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第五章乌拉斯
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谢维克长出一口气，他四处旅游的使命终于完成。
伊尤尤恩大学的新学期开始了；现在他终于可以在这个天堂里安定下来，生活、工作，而不是仅仅在外头张望了。
他承担两个研究班和一门公开课的教学工作。
没有人要求他承担教学工作，但是他自己主动提出了开课请求，于是管理部门就给他安排了两个研究班。
公开课则跟管理部门无关，是应一个学生代表团的要求而开设的。
学生们一说，他马上就答应了。
阿纳瑞斯学习中心的课程就是这么安排的：要么是应学生的要求，要么是老师主动开设，再不就是在双方的共同努力下达成一致。
听说管理部门对此的反应是有些慌乱，他觉得很可笑。
“他们是不是害怕学生成为无政府主义者呢？”
他说，“不这样那些年轻人能怎么办呢？身处底层的时候，他们就必须组织起来一起努力。”
他不想让管理部门把这门课取消掉——他以前就参与过这样的斗争——因为他将自己的决心传递给了学生，他们更加坚定了。
为了避免出现负面舆论，校长们做出了让步。
第一天来听课的有两千人，随后人数开始急剧减少。
他只讲物理，从来不谈私人问题和政治问题，而且他讲的还是高等物理。
不过每次还是都会有好几百名学生。
有些人仅仅是出于好奇，想来看看这位月球来客；其他人则是为谢维克的个人魅力所折服，这个人身上有些隐约的东西，他们虽然不一定能听懂他讲的数学，但是从他的言谈中能够感受到自由意志的魅力。
他们当中也有人对他的哲学和数学都能理解，而且这样的学生数量之多，相当惊人。
这些学生都受过一流的教育，头脑敏锐，反应迅速。
不工作的时候他们就休息，没有成打的义务需要他们来承担，来使他们分心，使他们头脑变得愚钝。
他们不会因为头天参加了轮值工作而在课上累得直打瞌睡。
他们的社会保障了他们的自由，没有贫困，也没有什么会分散他们精力、需要他们操心的事情。
不过，这却产生了另外一个问题：他们有了自由后该去做什么。
在谢维克看来，很大程度上，恰恰是这种无须承担任何义务的自由使他们失去了自主的自由。
当他们向他解释考试制度时，他大为惊骇；在这种模式下，教育者先是以填鸭的方式把信息塞给学生，随后又命令他们吐出来。
他无法想象还有什么能比这个更能扼杀学生的自主学习欲望。
最开始他拒绝让学生做任何测试或是给他们打分，可是这一点给大学管理部门带来了更大的困扰，最后他做出了让步，因为他不想对自己的主人太过无礼。
他让学生针对自己感兴趣的任何物理学问题写一篇论文，告诉他们自己会给他们所有人最高分，这样那些官僚就有东西可以往表格和名单里填了。
出乎他意料的是，很多学生来找他提出抗议。
他们希望他能给他们设定问题，对他们提问；他们不想自己设定问题，只想把学到的答案写下来。
还有一些人坚决反对他给所有人同样的分数。
如果这样，擅长学习的人跟那些愚笨的人怎么区分开来呢？学习用功有什么用呢？如果没有能拉开差距的竞争，那他们也可以什么都不做了。
“呃，当然可以。”
谢维克苦恼地说道，“如果你们不想做一件事情，那就别做好了。”
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