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方炎站在讲台上，学生们自发的鼓掌。
“谢谢。”
方炎对着台下深深地鞠躬。
“谢谢你们。”
“方老师，你谢我们什么啊？”
“就是，应该是我们谢谢你才对啊。”
“方老师，你可算是回来了，我们真担心你走了----”
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方炎笑呵呵地看着台下坐着的三十七名学生，说道：“以前我和你们的想法一样，老师是为了给学生授业解惑才存在，老师站在给予者那一方----理应受到学生的感谢和尊重。”
“经历了这次事件后，我知道我的想法是错误的。
感谢黄浩然同学，感谢你的记者父亲正义发声。
感谢朱芳，感谢朱芳父母送来的感谢信-----还有其它同学的声援和默默为我所做的一切。
我们不仅仅是师生，还是可以同甘苦共患难的朋友。”
“要是朋友的话，那我可叫你的名字了？”
“没问题，你们可以叫我方炎。”
方炎笑着说道。
“尊重和喜爱并不是表现在一个称呼上面。”
“方老师，我们这节课学什么？”
“对啊，要不我们学《荆轲刺秦王》吧？我们每个人都扮荆轲。”
“我扮秦王，你们都来杀我吧。
你们是杀不了我的----”
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以前，都是老师们教什么，学生们学什么。
老师被动教，学生被动学。
死记硬背，互相厌烦。
经历过方炎的‘情景重现教学法’后，学生们开始主动要求去学习某一篇课文。
这是一个相当喜人的转变。
如果他们能够一直保持这样的学习劲头，何愁成绩提不上去？
“我们今天什么都不学。”
方炎笑着说道。
“上一节课我们在雀河边学过《再别康桥》，大家能不能根据当时的场景写一篇《再别雀桥》？虽然你们现在才高一，但是，你们总有一天会离开朱雀进入更高的学府去学习深造。
你们想象一下，那个时候，等到你真正要离开朱雀的时候，你们的心情是什么样子？”
“时间不限，字数不限。
只要是你认为自己最满意的作品，你都可以把他当做作业交到我这里。
等我收齐你们的作品后，我就会把这些文章一篇篇的读出来，然后大家一起评选出最好的三幅佳作----最好的作品可以获得九班优秀诗人的称号，可以在语文成绩单上面加一分。
对了，还可以用这一分兑换一次语文课请假的机会。
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