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当许悠第一次被老师点到名开麦的时候，老师一时半会儿都没?反应过?来。
停顿了约莫三十秒后，老师才摇头道：“请家长不要代答。”
许悠赶紧解释：“老师，我不是家长，我是学生，我就是许悠本人。”
老师这回陷入了一分钟的沉默。
回想起刚刚自己呼唤“许悠小朋友，请回答这道题”
的场景，老师又?多?沉默了十秒钟。
从?那以后，老师再也?不敢叫“许悠小朋友”
来回答问题了。
事实证明，网课效果和点不点名关系不大，主要还得看学生想不想学习。
比如许悠，尽管她再也?没?被老师点名回答问题过?一次，但这并不妨碍她成为了本次网课学得最出色的一名学生。
当她学完本期网课，再回头看自己当初写的那些狗屁不通的文章时，她觉得她的同事们说?得真对。
说?是上不了台面，甚至都轻了。
许悠觉得，那分明就是依托答辩。
同事们说?得对，小路总说?得也?对，要不是因为小阑总，这依托托的答辩，怎么?可能会被选上！
求知欲，也?是人类最本能的欲望之一。
成功纠正了所有病句后，许悠开始变得想要更多?。
她发现，就算自己的文字中没?有语病，可依旧是干巴巴的，索然无趣不说?，还有很多?废话，重要之处一点都不突出。
于是，许悠又?报了“看图说?话的写作技巧”
“记叙文的写作技巧”
“议论文的写作技巧”
“高?考作文的写作技巧”
等难度逐步递进的一系列网课。
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