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他强调，试图把婴儿当成一块黏土来塑造是错误的，因为那样家长会觉得需要为孩子成长的结果负责。
他发现，如果父母“能接受婴儿可以自己成长，就可以在满足孩子的需求之余，享受观察孩子成长的乐趣”
。
我读到的所有关于新生儿期“够物能力”
（婴儿早期触碰客体的能力，现在被称为“自主动作”
）的研究中，温尼科特是最早提到这一点的。
他在作品中写道：“从小男孩出生的那天起，每次喂饱之后，护士长就把摇篮里的他放到母亲的**。
在安静的房间里，当婴儿醒着的时候，母亲会把手放在他面前，不到一个星期，他就开始抓住她的手指，朝她的方向抬头看。”
三十年后，两名法国医生克劳丁·阿米尔·蒂森和阿尔伯特·格雷尼尔的研究表明，出生后的头几天，如果颈部得到有效支撑，大约50%的正常法国婴儿在安静且清醒状态下，是可以伸手去抓握物体的。
在此之前，人们一直以为婴儿最早也得在四五个月的时候才能做到这一点。
最近，阿米尔·蒂森教授的研究结果证实了这一点。
温尼科特的观察读起来真是令人饶有兴味。
阅读本书常常引发我一连串的回忆与思考，很值得细细品味。
作为父亲和祖父，当我协助抚养孩子时，真恨不得自己早点知道温尼科特的见解。
对我来说最有趣的是第十章“婴儿的小世界”
。
温尼科特指出，健康的成年人对世界是有现实感的，并能意识到哪些是想象的，哪些是客观的。
然后他问读者：难道我们一开始就是这样的吗？答案是否定的。
除非我们每个人的母亲能够在最开始的时候，一点一滴地向我们介绍这个世界。
他还解释说：对于婴幼儿来说，每一种感受都是非常强烈的。
作为成年人，我们只有在某些特殊时刻才能感受到这种属于孩提时期的极度欢愉，而在孩提时代，任何让我们有感觉且不害怕的东西都是受欢迎的。
“孩子同时生活在两个世界中：成年人与孩子共同生活的世界，与孩子自身的想象世界。
这两个世界是合而为一的。
因此，当我们与那个年龄的孩子打交道时，我们不必坚持自己对世界感知的正确性。
如果一个小女孩想飞，我们不能仅仅说‘小朋友没法飞’；相反，我们要把她抱起来，举过我们的头顶……”
通过大量的、普遍的观察，温尼科特强调不要遏制幼儿想象力的重要性：“人的成长，需要接受这个真实世界的供给，然而，这并不意味着要以丧失个人内心的想象世界为代价。”
当然，这样的发现给二至四岁幼儿教育提出了难题。
在尝试训练、教育幼儿了解“真实世界”
或把他们塑造成小科学家的过程中，存在着一个很大的风险，那就是可能会摧毁他们早期的想象世界。
教育必须为孩子的大脑提供一个开放的环境，而不是扼杀想象或“强烈的感受力”
。
第三十三章是“探视住院儿童”
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