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这个软体是周铂做的，確实有效果，但也得靠学生自己有学习的动力。
学生要是想提高成绩，认真用软体补薄弱点，成绩肯定能上去；
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可那些成绩差又不愿意努力的学生，就算让他们用软体，他们也只会对著屏幕发呆，不会主动学习、主动纠错。
这次考试难度一上来，他们的成绩自然不会好，分数会更低。
才一个月时间，平均分就提高15分，成绩优异的学生甚至能提20到30分，这样的结果已经让龚主任相当满意。
至於那些成绩靠后的学生，龚主任也只能想办法让班主任和家长一起做学生的思想工作——要是学生实在不愿意学，老师也没办法，总不能替学生去学。
等龚主任仔细看完每个学生的成绩，已经是凌晨3点了。
可不管是他，还是其他初三数学老师，都丝毫没有困意，反而满是兴奋——那种无与伦比的兴奋，还夹杂著强烈的成就感。
龚主任对其他数学老师说：“各位老师，今天大家辛苦了。”
“从目前来看，周铂搞的这个软体、这种复习方法，效果非常好。
你们先回去休息，明天上课还是要针对错题讲解——学生主动学习和老师讲解结合起来，才能更好地提高成绩。”
他接著安排：“明天还得麻烦计算机老师和一些副科老师，把这次的试卷录入系统，继续帮学生提高复习效率。”
“我在这里给学校写份匯报材料，分析一下这次的分数情况。”
老师们对这次加班到凌晨，没有丝毫怨言——毕竟他们看到了实实在在的成绩提升。
这不仅关係到自己的脸面、江城县一中的脸面，更关係到他们年终的绩效和未来的职称评定。
学生成绩越好，对他们自然越有利。
大家跟龚主任道別，让他也早点休息，隨后陆续离开。
廖飞正要走时，龚主任赶紧叫住他：“廖老师，对了，明天一早你一定要把成绩告诉周铂，顺带跟周铂商量商量，看看能不能让他抓紧时间，用一两周开发出物理和化学的复习系统。”
他补充道：“既然对数学有这么好的效果，我相信对难度稍低的物理、化学，应该也没问题。”
说完这话，龚主任忍不住笑著感慨：“周铂这小子可真有意思，要不说他是初三学生，我还以为他是哪个教育领域的专家呢！”
廖飞赶紧答应下来，这才离开办公室。
龚主任又了一个小时，对这次的成绩进行匯总，还写了一篇详细的分析报告。
第二天一大早，他就找到早早来学校的郭校长，把这个好消息告诉了对方。
郭校长得知数学平均分居然提高了整整15分，有希望上重点高中的学生分数更是提高了20到30分不等，也无比震惊。
他
反覆向龚主任確认：“龚主任，你確定咱们的平均分高了15分？你確定这次考试的卷子，比第一次诊断性考试难吗？”
面对郭校长的两个疑问，龚主任非常肯定地回答：“报告郭校长，我能肯定。
这次考试的题目难度，確实比第一次诊断性考试高；也能肯定咱们的平均分提高了15分。
您看，这是我的分析报告。”
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