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3.备活动中的幼儿
青年教师备课往往忽略对教育对象的认知规律、年龄特点和需求的考虑。
教师要时刻铭记：幼儿是活动的主人。
教师要尝试站在幼儿的角度思考问题，包括：幼儿喜欢怎样的学习方式；幼儿的已有经验有哪些；这样的提问是否合适，幼儿是否能理解；教具何时呈现能吸引幼儿兴趣，怎样摆放更便于幼儿活动；如何把握同一班级幼儿的不同层次和能力，如何进行个别指导等。
4.备过程与方法
备过程与方法包括怎样导入活动、引发兴趣；怎样组织过程、突破难点；怎样联系经验、鼓励创新；怎样随机调整、灵活互动等过程。
好的活动不是教师教会幼儿什么，而是幼儿主动发现了什么，获得了哪些有益于身心发展的经验，因此引导的方法很重要。
“心中有目标、眼中有孩子”
是有效引导幼儿获得经验的一把金钥匙。
在教育活动过程中，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
二、说课
在教学工作中，可以把说课的方法简单地总结为“四个说，一展示”
，“四说”
即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”
；“一展示”
指“展示自己参与设计的辅助教学课件”
。
1.说教材
（l）说教材内容及在教学中的地位和作用。
通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位。
（2）幼儿现状简要分析。
主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣、动机、行为习惯、意志等发展状况。
（3）说目标。
先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。
（4）说活动重点、难点的确定和解决方法。
2.说教法
说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。
要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。
3.说学法
说学法就是说出要教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点具体地说出理论依据，主要说明幼儿要“怎样学”
的问题和“为什么这样学”
的道理。
要讲清教师是如何激发幼儿学习兴趣，引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出教师是怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
4.说活动过程
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