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一个学年后，大家都参加考试，竟然有14个通过。
虽然这个进步并不惊人，可是埃斯卡兰却看到自己推动的这项计划正在凝聚动势。
下一届的微积分班学生增加到18个人，他们成了《为人师表》电影的主角。
在电影中，他们就像前两届的学生那样认真学习微积分，有些人每天早晨7点钟就到学校做功课，比真正上学的时间整整提前了90分钟。
这些学生也常留在学校做功课，一直到下午五六点甚至七点钟。
尽管教育考试中心（ETS）的官员怀疑他们第一次考试的有效性，让他们重考了一次，但第二次的通过率仍是100%。
这件事以后，参加埃斯卡兰数学课程的人数激增。
1983年，通过微积分AP测验的学生几乎倍增，由18人增加到了31人。
第二年，又增加了一倍，人数达到63人。
这样一直持续成长下去，到1987年，有129个学生参加考试，其中得到大学学分的有85人。
曾被人们视为“污水池”
的东洛杉矶加菲尔德高中，在全美墨西哥裔的学生通过微积分AP测验的人数中占到了27%。
动势爆炸
加菲尔德高中的学生们都体会到了动势法则带来的好处。
学校开始开设不同的班级以帮助学生们参加其他科目的AP测验。
经过一段时间以后，加菲尔德高中每年开设正规的AP班，预备学生参加西班牙语、微积分、历史、欧洲历史、生物、物理、法语、政府学和计算机科学等科目的AP测验。
1987年，也就是埃斯卡兰开始他的计划之后的第九年，加菲尔德高中有超过325人次的学生参加了AP测验。
更令人无法相信的是，该学区以外的居民纷纷申请越区来校就读，由于能容纳的学生人数有限，必须列入等候名单的外区学生竟然超过400人。
这所曾在学区被视为最劣等的学校，一度几乎丧失教育局许可证的加菲尔德高中，如今已经成为全美城市学校中最优秀的三所高中之一。
这就是“动势法则”
所产生的威力。
将
动势法则
应用于你的生活
1.动势从领导者自身产生，又从他们那里传播出去。
你曾经为你领导的组织创造出动势吗？你对实现目标充满**吗？你一直都表现出自己的热忱吗？尽管不乐意，你会努力激励别人吗？你必须用自己的态度和职业道德为下属们树立良好榜样。
这通常都需要被我称为个性领导的方法。
2.激励是创造动势的关键要素。
要激发别人的第一步就是清除组织里所有让人失去动力的因素。
首先要找到在你的职责范围内，是什么让人们失去了**和热忱、你怎样才能消除这些因素，或者至少把它们降到最低呢？完成了这步后，你就可以采取下一步骤：找到那些可以激发人们斗志的具体要素，最后应用这些要素。
3.你应该庆祝别人取得的成就，这样才能促进组织里动势的发展。
把表扬对公司做出贡献的人定为习惯做法。
你不但需要不断赞赏下属付出的努力，更要奖励他们取得的成绩。
你奖励得越频繁，就会有越多人努力取得成功。
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