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接受结果导向型批评的孩子，会有种无力感，在没有解决问题前就选择放弃了。
接受过程导向型批评方式的孩子会更积极，愿意尝试更多方法。
比如，“把屋顶拆下来，把窗子装上去，或者用剪刀剪出窗子的形状，用胶水粘到积木上”
等。
他们会更加心悦诚服地承认自己没完成，且会坚持完成任务。
通过这些结论，我也渐渐明白了，其实孩子是可以批评的。
为什么有的孩子被批评后出现过激反应呢？可能就是我们的批评方式不对。
就比如我们的批评经常是这样的：
“这道题又做错了，又少了一个1！”
——指出错误结果的批评
“你看你怎么又抢人家的东西！”
——个人结果批评
“你这孩子怎么这么折腾！”
——个人结果批评
其实孩子是很聪明的，他们看大人的脸色，就已经明白做错了。
再说更多批评的话，反而会加重孩子的羞耻感、内疚感，起不到什么建设性的作用。
2.那应该如何评判孩子呢
尹建莉在《好妈妈胜过好老师》中说：我们可以批评孩子，但一定要选择合适的方式批评，要以保护孩子自尊心，树立自信心，培养他们的某种能力为目的。
因为批评孩子并不是我们的目的，最终的目的其实是正面的引导。
（1）同理孩子的感受——孩子是可以犯错的
为什么有的时候我们总是忍不住发火呢？因为我们总是以大人的角度去看待这件事情的对错，然后第一反应就是说教。
比如，把水倒到地板上。
孩子觉得：水弄到地板上溅起来的水滴特别好玩，他只是在研究为什么水在地板上会溅起来。
对于他们来说，这只是探索。
大人觉得：水弄到地板上会弄脏地板，甚至还会滑倒，所以我们大人觉得水弄到地板上是一件错误的事情。
所以一旦孩子犯了我们认为的错误，我们就会忍不住发火，完全忽略了孩子犯错背后的原因。
不妨在孩子“犯错”
的时候，我们批评之前，先冷静下来，听一听孩子的解释。
而且，我们小的时候，谁不是从穿着雨鞋踩在水坑里吧嗒吧嗒玩“溅水花”
过来的？再者说，我们小的时候不也常常犯错？
（2）批评孩子——利用成长型思维
在询问孩子的时候，要用无人称的句式问孩子：“发生了什么呢？”
而不是以人称“你”
开始。
“你做了什么呢？”
“你怎么回事？地板上为什么这么多饭？”
想一想，这些语气有没有很熟悉的感觉？
记得有次跟CC的姥爷、姥姥还有小姨一家去野外烧烤，大人们做饭，CC的小表弟像小跟班似的跟着CC到处跑。
那时小表弟还不太会说话，我们嘱咐CC要注意看护弟弟。
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