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★案例★
在一次教学观摩活动中，教师准备了多种材料引导幼儿吹泡泡。
教师先拿出一支吸管，让幼儿猜一猜它能否吹出泡泡，幼儿齐声说“能”
，于是教师演示了用吸管吹泡泡的过程，然后要求幼儿尝试；接着，教师又拿出一只纱网，也要求幼儿猜测，同样教师演示了用纱网吹出泡泡的过程，随后幼儿尝试操作了一番。
之后教师总结道：凡是有孔的材料都能吹出泡泡。
最后，教师拿起一根能弯曲的细铁丝，问幼儿：“这是什么？它能吹出泡泡吗？”
幼儿有的说能，有的说不能，教师说道：“我说它能吹出泡泡。”
这时，一名幼儿马上大声说：“老师说的话都是对的！”
教师一时不知道怎么接这个话题，只是笑着问：“是吗？老师说的话都是对的吗？那让咱们看看这根铁丝到底能不能吹出泡泡。”
接下来教师进行了操作验证，当然，这根铁丝经过弯折确实能吹出泡泡。
但在之后的过程中，教师再没触及与孩子说的那句话相关的话题。
事后，参加观摩的教师对幼儿为什么会说出这么一句话来、教师是否应该及时回应幼儿以及当场的回应是否恰当等问题进行了热烈讨论。
分析
对于每一位幼教工作者来说，这样的事情时常在我们的身上发生。
从案例可以看出，教师面对教学活动中产生的“意外”
问题没能进行很好的处理，折射出教师的教育理念仍然比较传统，教学活动中，教师只注重知识的传授，忽略了对学生主动探索精神的培养，幼儿得到知识只是从教师那里看到和听到的，而不是真正通过做而得到。
教师应改变教育方法，让幼儿亲自参与到实验中来，发挥幼儿的主动性。
案例中的教师没能积极应对幼儿提出的问题，没等幼儿探究就马上给出答案，忽视了“教师主导，幼儿主体”
的原则，当幼儿说出“老师说的话都是对的”
时，教师没有抓住契机引导幼儿进一步探讨，而是采取回避的方式，肯定自己的之前预设。
教师应创设问题的情境，对幼儿进行引导，通过提出问题，让幼儿通过实践自己找出答案，引发幼儿的质疑，培养独立思考的能力，并且要让幼儿知道“老师的话并不一定都是对的”
。
对于教师来说，观摩活动不仅可以互相学习和借鉴经验，也可以让主讲教师通过此次活动发现问题、总结教训，从而更新教育观念、提高教学水平。
策略
1.幼儿教师要以关怀、接纳、尊重的态度倾听、支持、鼓励幼儿大胆探索和表达，遵循“教师主导，幼儿主体”
的原则。
2.幼儿教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏以及偶发事件的教育价值。
要及时抓住教育教学环节中的契机引导幼儿进一步探讨，而不应该采取消极对待的方式。
3.随时随地关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
4.尊重幼儿的发展水平、能力和经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，使每一位幼儿都获得满足和成功，引发幼儿的质疑，培养幼儿独立思考的能力。
上好一节观摩研讨课，需要幼儿教师掌握好备课、说课、评课三个方面的学问和技巧。
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