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第二节教师职业道德的内涵与特性
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学习目标
了解教师职业道德的内涵与特性。
教育活动是一项伦理活动，教师职业兼具伦理性与道德性的深刻内涵。
教师职业作为一种以育人为核心的职业，具有非常专门而独特的职业目标和职业取向，因而需要专门化的职业道德来加以规范和引导。
这些专门的职业道德规范，正是我们通常所谓教师职业道德。
教师职业道德在教师的职业活动中发挥着道德引领的作用，它可以在无形中推动教师遵循职业伦理的基本要求，坚守职业的操守，履行好教师的职业责任，并且在此基础上追求更高的职业精神和道德理想，从而使自身成为一名道德卓越的教师。
一、什么是教师职业道德
为了更好地理解教师职业道德，首先我们来分析一下教师职业道德的上位概念——职业道德。
简要而言，职业道德是社会道德规范体系的重要组成部分，它是一定社会的道德原则和规范在职业行为和职业关系中的特殊表现，是从业人员在职业活动中应该遵循的道德规范以及应当具备的道德观念、道德情操和道德品质。
[11]
职业道德是在近代社会的社会分工和职业分化的背景下产生的。
在传统社会当中，由于职业分化还不是那么严重，绝大多数人都只是“面朝黄土背朝天”
的农民，从事着农业生产活动，因此职业道德并非社会道德规范体系中的重要内容。
但是，正如社会学家涂尔干所指出的，随着社会分工的加剧和职业工作的分化，社会上的职业种类越来越多，职业的特点也是五花八门。
整个社会的道德生活出现了“去中心化”
的趋势，原先的统一性的道德体系被分化的职业道德所取代，“每一种职业伦理都落于一个被限定的领域”
[12]。
人们的社会活动被分割为一个个职业领域。
而每一种职业都有自身的相对独立性，因而也就需要相对独立而特殊的职业道德规范来加以约束和引导，这就使得职业道德在近现代社会中的地位日益凸显，成为社会道德规范体系中的重要组成部分。
思想家语录
尽管共同道德把社会大众当成它纯粹的基质、单纯的器官，然而职业伦理的器官却是多重的。
有多少职业，就有多少这样的器官；每个器官都像与社会整体的联系那样彼此关联，都具有相对的自主性，分别处理各自规定的关系。
于是，这类道德要比以往的道德显露出更加奇特的气质：我们从中看到了道德生活的去中心化的趋势。
——涂尔干，《职业伦理与公民道德》，上海人民出版社，2006，P7
那么，我们又如何来理解“教师职业道德”
呢？显然，教师职业道德是职业道德体系中的重要一员，它是教师这一特殊职业所具有的独特的职业道德规范体系。
与其他职业领域相比，教师职业具备自身的独特性，处理着特殊的人际关系与道德关系，因而也就需要一种特殊的职业道德来规范教师职业行为。
教师职业道德又称为“教师道德”
或者“师德”
，它是指教师在职业活动过程中所应当遵循的，用以调节教师职业工作中教师与学生、教师与集体、教师与社会等关系的道德规范和行为准则的总称。
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