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必须让学生认识到问题所在，认识到惩罚手段实际寄寓了教师的爱心、善意与尊重。
在学生已经认识到错误所在并决心不再重犯时应免于或者减轻处罚。
第二，惩罚的实施应当合情合理、公平、准确。
要避免那种主观、武断和随意的惩罚。
第三，惩罚的灵活性。
不能刻板地使用惩罚手段。
一方面，惩罚的形式应当多样化；另一方面，惩罚应该因对象而异。
比如对于感受性较强、自信心不足的学生，应少用或减轻惩罚的强度。
反之，则应当加大惩罚的力度。
第四，惩罚的实施应与对学生的尊重相结合。
一方面，惩罚强度必须足以警醒学生；另一方面，惩罚又必须避免伤害学生的自尊，不造成精神或身体上真正的伤害。
此外，惩罚的实施还应有时机的意识，注意场合与火候。
第五，适合公开处罚的惩罚应当充分发扬民主，获得学生群体的道德支持，同时也扩大惩罚的教育面[23]。
西安一小学让调皮、成绩不好的学生戴绿领巾，老师要求上学、放学都不能解开，不然就在班上点名批评。
老师称此举是为了激励学生上进。
山东省东营市某中学有班级实行奖罚制度，违规违纪的学生会被罚款，罚金将用来奖励学习进步者。
事件曝光之后，学校纠正了该班级的做法。
内蒙古自治区包头市某中学实行差异化校服：红校服是优秀生的专利，普通学生穿的是蓝色或白色校服。
红校服背面印有白色“优秀生”
字样。
浙江省慈溪市某小学的3个男孩因为不遵守课堂纪律，遭到老师惩罚：脱下裤子，在学校操场上跑步，旁边还站着两个女生“监督”
。
目睹此事的网友拍下照片，发到网上。
（2）“差生”
转化
在教学过程中，被贴上“差生”
标签的往往是那些学习成绩较低的所谓“学困生”
。
虽然该群体在课堂教学中往往成为课堂教学秩序的破坏者，但是，这主要是因为该群体长期受压抑所积聚而成的自卑心理、恐惧心理、消极沮丧心理、对立心理、自我封闭心理在作怪。
因此，教师应该因势利导，因材施教，用尊重、关爱、公正及智慧来与该群体相处。
具体而言，第一，动之以情暖心田。
情感结构往往封存着一个人内心深处最脆弱、敏感的神经，触及人的情感结构是打开其心扉的重要法门。
学习成绩差的学生其实更需要尊重。
如果不是智力问题，或学习基础太差，那么，学生不愿学习或在某方面的发展明显存在滞后，就一定存在某种特殊且不易为人所知的深层次原因，教师应该善于深入了解学生的情感世界，真正走入学生的心灵，对症下药，因势利导。
让学生真正从其深层的情感结构层面产生对学习的向往，对人生的美好憧憬与希望。
第二，细微之处找亮点。
“差生”
往往是被“标签”
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