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3.教学管理中的伦理
（1）奖励与惩罚
在课堂教学的实施过程中，如果运用得当，奖励与惩罚都会成为非常重要且有效的教学管理手段。
首先来看奖励的实施过程应注意哪些问题。
①奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。
②奖励的频率和程度应当恰当。
频率指当奖则奖，不能无原则地滥用奖励，使之成为一种效应逐渐降低的手段。
程度是指奖励的级别应与成就的高低相当，过高和过低的奖励都会降低奖励的功效。
③注意奖励的灵活运用。
在奖励对象上，一些胆小和没有信心的学生特别需要鼓励，而一些自尊稳定、有骄躁表现的学生，过多的奖励反而对他们有害。
所以，奖励既要有统一和公平的性质，又要有一定的灵活性。
此外，奖励的形式也应当是多种多样的，从点头赞许到口头表扬，到用特定形式（奖状、奖品、奖金等）进行的奖励都应当恰当和灵活运用。
④无论何种形式的奖励，本质上都应是精神上的鼓励。
作为鼓励的外在象征可以是奖品或奖金，但在学校教育中，除了要慎用物质奖励外，还要努力引导学生将奖励的象征意义而不是象征形式看成是第一位的。
⑤奖励应当尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，也收到教育全体学生的功效。
月考的奖励与表扬
进入10月份，高二年级的第一次阶段性检测结束后，我就在思考：学校的奖励似乎已经不再能调动学生的积极性了。
突然一个想法在我脑海涌现：学生最怕的就是老师联系家长，因为这个情况往往带有告状、投诉的性质。
如果我们是打报喜电话给家长的，我相信他们肯定会很高兴，而且也会把这个好消息转达给学生，那这样的表扬是不是会有出其不意的效果呢？人常说：心动不如马上行动。
于是，我拿出成绩单和手册，对照进步名单，无论是飞跃性的进步还是十名的小进步，都逐个打电话通知家长。
正如一开始所说的，家长一听到是班主任，马上很紧张地问：是不是小孩子又闯祸呢？我赶紧解释说不是投诉，而是报喜。
从电话里，我可以听出家长由担忧到欣喜的声音明显变化了。
接着，我把此次联系的主要目的告诉家长：一则家长能以此鼓励一下学生，二则也要对学生提出更高的激励。
家长也都一个个在电话里答应了我的请求。
挂下电话，我的第一步已经成功了，现在就等着下个礼拜回来看学生的反应。
这样，就可以检验出我的尝试是否成功了。
周日晚自习，我留心看了一下学生，我发现大家都很兴奋地投入到作业和学习当中，连林某也做起了作业。
但此时我还不能完全肯定，直到一本周记才让我发现原来“润物可以细无声，借力照样塑造人”
。
学生写道：今天回家吃完午饭，爸爸突然拿出三百元让我自己去买双鞋，说是作为我此次进步的奖励。
我心想：我都还没说，他怎么知道呢？后来爸爸告诉我班主任打电话回来报喜了。
爸爸也希望我能继续保持这种状态，争取更大的进步。
那天下午，我并没有接过爸爸的三百块，因为对我而言，一向严肃的爸爸能表扬我，那已经是最大的奖励了。
我还得继续加油，不辜负爸妈的期望。
看到这里，我知道我的所有预期目标都已经实现了，剩下的就是如何继续巩固成果了。
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相应地，在教学过程中，实施惩罚措施时应该注意惩罚的教育性问题，注意从以下几个层面着手。
第一，实施惩罚的目的是教育，而不能为惩罚而惩罚，更不能仅仅为了使学生获得痛苦体验而实施惩罚。
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