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在实际的调查研究过程中，有些研究者会有意无意地采用变相的强迫回答的方式进行调研。
对于与个人隐私相关的问题，在被访对象不愿意回答时仍然坚持让对方回答，或者是以隐性的故意诱导方式诱使访谈对象说出自己不愿意吐露的个人隐私，这在对较低年级的学生进行访谈或调查研究时更需要加以注意，否则，调查研究法会演变为一种研究名义掩盖下的人格或人权侵犯。
其次，访谈或调研之前应消除主观偏见，例如，有的研究者事先把访谈对象定位为“问题学生”
或“差生”
来进行访谈，这样就容易形成一种有意或无意的“调研暴力”
。
有些研究者根据自己的“研究目的”
和“样本分类标准”
，在抽取所谓“问题学生”
或“差生”
进行访谈时，在访谈之前已经下意识地形成一种自上而下的询问式的访谈或调研思维方式，被访者被事先预设为“犯错误者”
“应该受到批评者”
的身份，访谈的过程被扭曲为一种“训育”
“训导”
甚至是批评过程，从而在访谈过程中出现不自觉的语言软暴力或隐性人格侮辱的情况。
再次，故意隐瞒式的调研方式。
主要包括如下三种情形。
（1）研究者旁观式的身份隐蔽。
研究者淡化自己的研究者身份和目的，田野研究中的研究者，与研究对象身处一个生活环境之中，研究者本身就是研究对象生活圈中的一员，在研究对象毫无防范的情况下获得的研究数据。
（2）研究者诱导式的隐蔽使用的语言“陷阱”
。
在研究访谈过程中，看似宽松的访谈，却常常安排甚至策划某些事件，甚至预先设计好某些话题的“陷阱”
，一步步“诱敌深入”
，最终说出最真实的想法。
（3）对录音、录像工具的隐蔽使用。
在没有取得受访者的同意的情况下，隐蔽使用录音或录像工具。
最后，在未经许可的情况下，公布被访者的身份信息或个人隐私信息。
在运用问卷调查研究法时，问卷前的告知语一般需要注明“本问卷仅作研究使用，您的个人信息将会被绝对保密”
。
但是，在进行实际的调研数据录入时，有意或无意地在调研数据中呈现出被访者的单位或身份信息，给被访者的工作或生活造成不可预期的难题。
例如，在录入调查问卷数据时，采用SPSS软件分析某个维度的研究变量时，在呈现的数据分析图表上却标明了“×省×市×学校×班级学生对班主任的工作满意度调查情况”
。
4.注释精准
注释是非常重要的研究环节，是对研究资料、图表、文献注明出处或进行补充说明的方法。
在对研究成果进行呈现时，注释工作必须符合如下伦理规范。
首先，注释的形式必须符合学术研究的规范，这是对研究者的研究素养、伦理意识的重要体现。
一般而言，注释的形式可划分为脚注、尾注两大类。
脚注一般是在研究成果中引用了其他资料、文献中的原文或原段落时的注释方法，位置放置于每页的页下脚，强调是对原文原貌的引用。
脚注的运用需要对作者（例如是编者、著者还是编著者）进行区分说明，而且，必须对资料的准确出处进行标示（对于著作的引用必须标明引用内容在原文的具体页码，对于学术期刊的引用至少应准确标明具体期号，发表时有的学术期刊则不仅要求标明期号，而且要求准确标明具体页码），而且在文献题目的末尾处标明文献标示符。
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