天才一秒记住【爱看小说】地址：https://www.antiquessd.com
个体需要训练心智，发展批判思维和锻炼分析能力，也要学会逻辑抽象、普遍归纳和明智判断，同时得保持开放的姿态，接受全新的观念。
布洛赫认为，这一过程本身便意义不凡，事实的搜集远比不上事实的质量和事实的评判。
此外，布洛赫教给学生的历史是一种伟大的精神游戏（jeud'esprit）:一项充满乐趣、富于人性的挑战。
①
世界主义是布洛赫引以为傲的立场，他对时间或空间的分隔深恶痛绝。
他喜欢扮演顽固的文献审查者，如一名学生所说，布洛赫总是尝试“证反”
。
他的课程代表初步的论断。
他既不提出任何“方法”
，也没有任何“宏伟计划”
，坚持每个人都需要发展出各自理解文本的方式。
部分学生认为布洛赫的教学令人泄气，尤其是他列出了长长的书单，其中不乏外文书目。
而布洛赫更坚持学生通读全文，力求精准，加以批判。
一名学生承认，他常常因为有这样一个“开放”
的老师而深感挫败。
学生也很容易在布洛赫加诸的自由里“迷失”
。
但此后，布洛赫这个苛刻的老师也会安慰学生，告诉他们虽然个体无法遍阅群书、无所不知，但个体却能发展一项技能，使视野得以“兼顾左右”
②。
布洛赫擅长对现象进行开放、具体和公允的研究。
一次，他带领班级到阿尔萨斯野外考察具有北欧特色的狭长敞田。
这片区域从大西洋一直延伸到易北河（Elbe），与南欧的不规则地形形成反差，法国（“不幸!”
）因此被一分为二。
布洛赫鼓励学生修习德语，他十分关注德国当时推行的奖学金政策，但也强烈谴责其中的民族主义色彩。
他嘲笑那些把圆屋村看成“斯拉夫式”
的德国中世纪研究者，认为他们忽略了法国南部的类似建筑，论证极不严密，还犯了时代错误。
在年轻学生的眼里，布洛赫令人生畏：他温文尔雅，举止得体，难以亲近。
受邀去布洛赫家里喝茶的学生，在老师家中舒适优雅的环境中，只能心生敬畏。
①但是面对自己指导的学生，那个冷漠、揶揄、刻薄的布洛赫化身为心胸宽广、体察入微的老师。
他对学生生活和家人的关心，丝毫不亚于对他们学业的关注。
②布洛赫热爱农村历史，引导学生在资料可靠、问题实际的领域从事研究。
然而，他的指导从未演变成任何形式的对研究和思想的控制。
由于布洛赫和费弗尔共同的兴趣、友谊和长期的合作，两人一直被认为是杰出、强大的团队，他们推开了阻隔中世纪和现代研究的大门，为历史研究的发展摇旗呐喊。
他们把通常只需两年即可获得的历史学“学士学位”
变为了三年，坚持认为学生首先得有“过硬的历史学背景”
③。
他们公开谴责过于怯懦而不敢逾越既定界限的“传统主义者”
，有时甚至非常激烈。
布洛赫内敛、年轻，费弗尔活跃、年长，二人的性格差异明显。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！