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通专之辩
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清华工学院建立后，入校新生开始还能硬着头皮攻读规定的文科课程，但随着时间的推移和专业课程的增多加重，各系主任与教授认为课程设置的不合理，要求校方尽量减少“通识”
课程，增加“专业”
课程。
早已烦躁不安的学生也借机跳将出来，站在教授一边摇旗呐喊。
当时的状况就如蒋廷黻所说：“为了行政和教学的需要，清华设四个院：文、理、法、工。
法学院内有经济、政治、社会、法律等系。
在战前，我就已经看出，理工逐渐抬头，而文法渐趋没落的倾向。
甚至我们在文法学院教书的人，也都认为这种倾向是对的，因为我们深知中国需要自然科学和工程学。
我们绝不想去与自然科学争长短，更不想阻止其发展。
然而，在校内却存有冲突，这种冲突不是在课业研究方面，而是在专门程度方面。
自然科学家和工程学家们希望高度专门化。
他们希望学生在入校第一年中就开始接受专门课程。
我们教文学和社会科学的同人却希望晚一点开始专门课程，要多授一些普通课程。”
面对新情况，梅贻琦与评议会必须表明态度，否则很有可能发生局部冲突。
在这两股观点中，梅贻琦更倾向于蒋廷黻及文科同人的观点，认为设置大一新生必修课，可达到以下四个有利目的：
一、使学生求得关于自然、社会和人文方面的通识；
二、使学生取得入各学系共同必需的工具知识；
三、使学生受到所谓的“思想训练”
；
四、使学生有一年的时间来从容考虑和选择将入何系的问题。
为使理工科特别是工学院师生转变对“通识”
，或者说是“通才教育”
的误解与抵触情绪，校方多次邀请不同学科名流前往演讲，以期使学生对各门科学与文学艺术有一个广泛了解，开阔眼界，扩增思维方式与途径。
对于如此一番良苦用心，文法学学生多表示欢迎，理学院学生大多有所转变，部分认为对学业和日后发展较为有利。
唯工学院大部分学生仍不买账，坚持摈弃“通识”
而注重“专门”
课业的修学。
这一种坚持并不是师生故意与梅贻琦或评议会作对，而是工学院课程门数较多，学生感到压力大、负担重，且半数以上是自然科学技术基础课，须花费很大力气才能顾及全面，因而引发了多数学生对“通识教育”
课程设置的不满。
此种情绪冰积泉涌，由私下议论抵制和跟着教授摇旗呐喊，直至发展到公开在报刊上撰文与校方叫板对垒。
一位署名“新人”
的工程生，在《清华副刊》发表文章，公开质疑“通识教育”
的合理性。
认为清华一年级“通识”
课，早在中学时代已经学过并“大考”
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